Оригинальные учебные работы для студентов


Эссе мое понимание профессионального долга педагога

Что же заставляет современного учителя сохранить привязанность к своей профессии? Герсберг установил, что настоящими мотивами деятельности учителя является многообразие труда, самостоятельность, профессиональный рост, осознание важности дела и д.

Важным преимуществом учительского труда и является богатство социальных связей — с коллегами, учениками, родителями. Вопросы эссе мое понимание профессионального долга педагога профессионализма в деятельности учителя, оценки его профессиональной деятельности уже давно стали объектом спора и разногласий между психологами, педагогами, физиологами, специалистами — практиками и т.

Психологи проявляли интерес с точки зрения выяснения внутренних механизмов успешности педагогической деятельности. Климова в своих исследованиях показали, что профессиональные параметры связаны с биологическими особенностями: Исследование свидетельствуют от инварионитности биологических предпосылок педагогической профессии, то есть биологический фундамент, на основе которого строится профессиональная личность.

Библиотека

В эссе мое понимание профессионального долга педагога же время они не игнорируют индивидуальные особенности учителей, которые выступают существенным фактором, обуславливающим как выбор профессии, так и закрепление в ней определённых стереотипов и формирования индивидуального стиля деятельности.

Бажина были выявлены тактически достоверные связи между сензитивностью, лёгкой ранимостью, проницательностью по отношению к другим людям и способностью оценивать и понимать эмоциональное состояние других людей, что является профессионально важным для педагога.

Формирование общительности учителя, уравновешенность — неуравновешенность, как неотъемлемое свойство для организации и сохранение нормальных взаимоотношений учителя с учащимся в процессе общения, сила-слабость нервной системы, как свойство, необходимое для плодотворной и эффективной педагогической деятельности в течение всего рабочего дня, имеют положительное значение и влияют на выбор педагогической профессии - показано в исследованиях Н.

Согласно разрабатываемой концепции профессионального развития личности, под профессионализмом следует понимать совокупность психофизиологических, психических и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного выполнения деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессиональных задач в особых условиях [14, С. Таким образом, учитель не только профессия, суть которой дать знания.

Это высокая миссия, предназначение которой — сотворение личности, утверждение человека в человеке. Жизнь в педагогической профессии — это неустанный труд души. Нелёгок хлеб добываемый, на учительской ниве, но по истине достоин всеобщей благодарности педагог, избравший свою профессию по эссе мое понимание профессионального долга педагога и высокому гражданскому долгу.

Его труд, полных тревог и волнений, радостей и печалей, дерзаний и поисков — это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность.

Отсюда и актуальность данного вопроса, отсюда и проблема становления педагогической профессии на этапе развития эссе мое понимание профессионального долга педагога.

Цель Выпускной квалификационной работы по теме — изучить особенности педагогической профессии. Раскрыть влияние педагогической деятельности на воспитание и обучение учащихся. Задачи Раскрыть виды и структуру педагогической деятельности.

Показать сущность и особенности педагогической профессии. Раскрыть значение профессиональных качеств педагога и требования к.

«Педагогическая этика в средних профессиональных образовательных учреждениях»

Выявить особенности профессиональной направленности и пригодности к педагогической деятельности. Гипотеза Эффективность педагогической деятельности зависит от самообразования самовоспитания учителя.

Эссе «Психологический портрет учителя»

Изучение педагогической профессии и профессиональных качеств педагога. Методы исследования Беседа, наблюдение, Методика: Теоретическое обоснование сущности и своеобразия педагогической профессии 1 Сущность и особенности педагогической профессии, её развитие Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в его особенностях деятельности и образе мышления.

По классификации, предложенной Е. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Но педагогическую профессию из ряда эссе мое понимание профессионального долга педагога выделяют, прежде всего, по образу мышления её представителей, повышенному чувству долга и ответственности.

Эссе-сочинение «Модель учителя XXI века.»

В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, выделяясь в отдельную группу. Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с окружающими людьми, разрешение конфликтных ситуаций. Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда. С одной стороны, главное её содержание составляют взаимоотношения с людьми.

Принципы и ценности этики в педагогической деятельности

Если не складываются должные отношения с людьми, то нет самого важного в его деятельности. С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков, в какой — либо области. Педагог, как любой другой руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащегося, процессом развития, которых он руководит.

Таким образом, педагогическая эссе мое понимание профессионального долга педагога требует двойной подготовки — человеческой и специальной. Так, в профессии учителя умение общаться становится необходимым качеством.

  • Пробуждать интересы, вести учащихся за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводиться решающее место;
  • Как видим, автор приведенного высказывания ведет речь о мотивации достижений;
  • Преподаватель работает со студентами по профессиональному долгу, то есть со всеми, с кем ему выпадет работать;
  • Творчески работающий педагог, а тем более педагог — новатор, создаёт свою педагогическую систему, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата.

В результате оказываются обеднёнными и личные контакты с детьми, без эмоционального богатства которых невозможна продуктивная, и одухотворенная положительными мотивами деятельности личности.

Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер. Адаптивная функция связана с приспособлением учащегося, воспитанника к конкретным требованиям современной социальной ситуации, а гуманистическая — с развитием его личности, творческой индивидуальности. С одной стороны учитель подготавливает своих воспитанников к нуждам данного момента, к конкретным запросам общества.

Но с другой стороны, он, объективно оставаясь хранителем и проводником культуры, несёт в себе вневременной фактор. Имея в качестве цели развития эссе мое понимание профессионального долга педагога как синтеза всех богатств человеческой культуры, учитель работает на будущее.

В труде учитель всегда содержится гуманистическое, общественное начало. Сознательное его выдвижение на первый план, стремление служить будущему характеризовали прогрессивных педагогов всех времён. Так, известный педагог и деятель в области образования середины 19.

Обсуждение

Вильгельм Дистерверг, которого называли учителем немецких учителей, выдвигал общечеловеческую цель воспитания: В реализации этой цели, считал он, особая роль принадлежит учителю, который является живым научительным примером для ученика. Его личность завоёвывает ему уважение, духовную силу и духовное влияние.

Ценность школы равняется ценности учителя. Эссе мое понимание профессионального долга педагога Русский писатель и педагог Лев Николаевич Толстой видел в педагогической профессии, прежде всего гуманистическое начало, которое находит своё выражение в любви к детям. Он призывал к новому типу отношений между учителями и учениками, отстаивал идею развития личности как центральную в гуманистической педагогике.

В 50 - 60 — е годы 20 века наиболее значительной в теорию и практику гуманистического воспитания внёс В.

Сухомлинский — директор Павлыщской средней школы на Полтавщине. Его идеи гражданственности и человечности в педагогике оказались созвучны нашей современности. Воспитание во имя счастья ребёнка — и эссе мое понимание профессионального долга педагога гуманистический смысл педагогических трудов В. Сухомлинского, а его практическая деятельность — убедительное доказательство тому, что без веры в ребёнке, без доверия к нему вся педагогическая премудрость, все методы и приёмы обучения и воспитания несостоятельны.

История педагогической профессии показывает, что борьба передовых учителей за освобождение её гуманистической, социальной миссии от давления классового господства, формализма и бюрократии, консервативного профессионального уклада придаёт драматизм судьбе педагога. Эта борьба становится всё напряженнее по мере усложнения социальной роли педагога в обществе. Воспитывая ученика, не эссе мое понимание профессионального долга педагога к наличной ситуации, учитель создаёт трудности в его жизни.

Воспитывая слишком адаптированного члена общества, он не формирует у него потребности целенаправленного изменения, как самого себя, так и общества.

Сугубо адаптированная направленность деятельности учителя крайне негативно сказывается на нём самом, так как он постепенно теряет самостоятельность мышления, подчиняет свои способности официальным и неофициальным предписаниям, теряя, в конечном счете, свою индивидуальность.

Чем больше учитель подчиняет свою деятельность формированию личности учащегося, приспособленного к конкретным запросам, тем в меньшей степени он выступает как гуманист и нравственный наставник. И наоборот, даже в условиях антигуманного классового общества стремление передовых педагогов противопоставить миру насилия и лжи человеческую заботу и доброту неизбежно отзывается в сердцах воспитанников. Песталоцци, отмечаю особую роль личности воспитателя, его любви к детям, провозглашал её в качестве основного средства воспитания.

СУДУТКИНА ИРИНА АЛЕКСЕЕВНА

В эссе мое понимание профессионального долга педагога же заключается коллективный характер педагогической деятельности? Под совокупным субъектом в широком плане понимается педагогический коллектив школы или другого образовательного учреждения, а в более узком — тех педагогов, которые имеют непосредственное отношение к группе учащихся или отдельному ученику. Большое значение формированию педагогического коллектива придавал А. Те или иные черты коллектива проявляются, прежде всего, в настроении его членов, их работоспособности, психическом физическом самочувствии.

Такое явление получило название психологического климата коллектива. Макаренко утверждал, что нельзя ставить вопрос о воспитании в зависимости от качества или таланта отдельно взятого учителя, хорошим мастером можно стать только в педагогическом коллективе. Неоценимый вклад в развитие теории и практики формирования педагогического коллектива внёс В. Будучи сам на протяжении многих лет руководителем школы, он пришёл к выводу об определяющей роли педагогического сотрудничества в достижении тех целей, которые стоят перед школой.

Исследуя влияние педагогического коллектива на коллектив воспитанников, В. Сухомлинский установил следующую закономерность: На вопрос, как же и благодаря чему создаётся педагогический коллектив, В. Сухомлинский отвечал однозначно — его творят коллективная мысль, идея, творчество.

Педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет не только коллективную меру, но качественные характеристики. Содержание и организацию труда учителя можно правильно оценить, лишь определив уровень его творческого отношения к своей деятельности. Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей.

Творческий характер педагогической деятельности, поэтому является важнейшей особенностью эссе мое понимание профессионального долга педагога.

Творчески работающий педагог, а тем более педагог — новатор, создаёт свою педагогическую систему, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата. Творческий эссе мое понимание профессионального долга педагога личности педагога формируется на основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых людей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций.

Область проявления педагогического творчества определяется структурой основных контингентов педагогической деятельности и охватывает практически все её стороны: Творческий характер педагогической деятельности нельзя свести только к решению педагогических задач, что в творческой деятельности в единстве проявляются познавательный, эмоционально — волевой и мотивационно — потребностный компоненты личности. Тем не менее, решение специально подобранных задач, направленных на развитие каких — либо структурных компонентов творческого мышления, является главным фактором и важнейшим условием развития творческого потенциала личности учителя.

  1. И ещё ради слов, которые через год или два после расставания ребят с колледжем вдруг услышишь. Не тот материал, который искали?
  2. Среди таких качеств — педагогический долг и ответственность. Организаторская деятельность — относят мобилизационные, развивающие и ориентационные умения.
  3. В труде учитель всегда содержится гуманистическое, общественное начало.

Опыт творческой деятельности не вносит новых знаний и умений в содержание профессиональной подготовки учителя. Но это не означает, что научить творчеству. Можно, при обеспечении интеллектуальной постоянной активности будущих учителей и спецификой познавательной творческой мотивации, которая выступает регулирующим фактором процессов решения педагогических задач.

Это могут быть задачи на перенос знаний и умений в новую ситуацию, на выявление новых проблем в знакомых ситуациях, на выделение новых функций, методов и приёмов и др. Таким образом, творчество — это деятельность, порождающая нечто новое на эссе мое понимание профессионального долга педагога реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов. Результатом творчества является введение в педагогический процесс инновации: В отличие от творчества в других сферах, наука, техника, искусства, творчества педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остаётся развитие личности.

Творчески работающий педагог, а тем более педагог — новатор, создаёт педагогическую технологию. Она представляет особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта создание условий для их личного развития и подготовку к выполнению определённых социальных ролей в обществе.

Очевидно, что эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и эссе мое понимание профессионального долга педагога группы, а тек же в известной мере средства массовой информации. Однако в первом случае эта деятельность — профессиональная, а во втором - обще педагогическая, которую вольно или не вольно, но осуществляет каждый человек и по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием.

VK
OK
MR
GP