Оригинальные учебные работы для студентов


Курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка

Отличительные черты нетрадиционного обучения. Роль нетрадиционного обучения в образовании. Значение нестандартных уроков в формировании личности младших школьников.

Нетрадиционные формы проведения урока. Творческие уроки русского языка.

Нетрадиционные уроки математики Н. Нестандартные формы уроков внеклассного чтения. Интегрированные уроки эстетики в начальной школе. Нетрадиционный урок по русскому языку. К традиционным школьным занятиям принадлежат, как известно, уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или раздела.

Наряду с этими формами обучения в последнее время широко используются и курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка или нестандартные. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематичные игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает, в частности, необходимость гармонического сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т.

Активное введение в традиционный учебный процесс разнообразных развивающих занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ребенка, памяти, внимания, пространственного воображения и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач педагогического коллектива. Значимость указанных выше занятий в общем учебно-воспитательном процессе обусловлена, прежде всего, тем обстоятельством, что сама по себе учебная деятельность, направленная в традиционном ее понимании на усвоение коллективом учащихся в целом требований базовой школьной программы, не сопряженная в должной степени с творческой деятельностью, способна, как это ни парадоксально, привести к торможению интеллектуального развития детей.

Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать собственный интеллектуальный потенциал. С другой стороны, решение одних лишь типовых задач обедняет личность ребенка, поскольку в этом случае высокая самооценка учащихся и оценка их способностей преподавателями зависит, главным образом, от прилежания и старательности и не учитывает проявления ряда индивидуальных интеллектуальных качеств, таких, как выдумка, сообразительность, курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка к творческому поиску, логическому анализу и синтезу.

Таким образом, одним из основных мотивов использования развивающих упражнений является повышение творческо-поисковой активности детей, важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает ее для последних рамки стандартной программы просто теснытак и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.

Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка, способное, в частности, компенсировать в известной степени задержки психического развития, имеющие неорганическую природу вызванные зачастую недостаточным вниманием к воспитанию и развитию детей со стороны родителей.

Возможность такого непрерывного мониторинга обусловлена тем, что развивающие игры курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка упражнения базируются в большинстве своем на различных психодиагностических методиках, и, таким образом, показатели выполнения учащимися тех или иных заданий предоставляют школьным психологам непосредственную информацию о текущем уровне развития детей.

И, наконец, возможность представления заданий и упражнений преимущественно в игровой форме, наиболее доступной для детей на этапе характерной для первых месяцев пребывания ребенка в школе смены ведущей деятельности переход от игровой деятельности к учебнойспособствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода. Следует также отметить, что игровой, увлекательный характер заданий, являющихся в то же время психологическими тестами, снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные возможности.

Рассмотренные выше причины побуждают к активному вовлечению в учебный процесс начальной школы психологов, имеющих опыт работы с детьми соответствующего возраста и владеющих диагностическими методиками, составляющими основу для разработки конкретных заданий.

Несмотря на то, что введение развивающих занятий с детьми именно квалифицированными психологами и в рамках отдельного специфического курса является, очевидно, оптимальным с точки зрения оперативности и достоверности обработки результатов тестирований, эффективности индивидуальной работы с детьми и возможности гибкого варьирования предлагаемых школьникам заданий на основе непрерывного мониторинга развития их психических функций, следует отметить также возможность и целесообразность введения специфических развивающих упражнений в традиционный учебный процесс в качестве составной части отдельных предметов в частности, математики.

Это относится к тем школам, в штате которых отсутствуют психологи, целенаправленно занимающиеся работой с младшими школьниками, и тем более к школам, в которых психолога нет вообще а количество таких школ в Украине, в особенности на периферии, продолжает оставаться весьма большим. Опыты введения в традиционные уроки курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка начальных классах элементов нетрадиционного обучения, показывают достаточную эффективность такого подхода.

Следует, правда, оговориться, что последний вариант требует от учителя начальных классов определенной психологической подготовки например, курсы повышения квалификации и предполагает хотя бы периодическое общение его с квалифицированным психологом в целях грамотной постановки задач, проведения мониторинга развития курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка психических функций учащихся и текущей корректировки заданий с учетом результатов указанного мониторинга. Введение в школьную программу начальных классов нетрадиционных методов преподавания имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества ребенка.

Проблема развивающего обучения сегодня настолько актуальна, что нет, пожалуй, ни одного учителя, который не задумывался бы над. Что такое развивающее обучение? Каковы его характерные признаки? Вот круг вопросов, на которые прежде всего ищут ответы учителя. Традиционно процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия учителя и учащихся, в курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка которого решаются задачи образования, воспитания и развития.

К основным структурным компонентам, раскрывающим его сущность, относят цели обучения, содержание, деятельность преподавания и учения, характер их взаимодействия, принципы, методы, формы обучения. Через эти общие сущностные характеристики возможно выявление особенностей развивающего обучения.

Курсовая работа тема "Нестандартные уроки в начальной школе"

Нельзя сказать, что идея развивающего обучения нова, что раньше проблемы развития ребенка в процессе обучения не ставились и не решались. Можно перечислить ряд имен Л. Если проанализировать ныне сформулированные цели начального образования нетрудно заметить, что основной приоритет отдается развитию личности ребенка: Развивающее обучение не отрицает важность и необходимость образовательных задач, но и не признает трех параллельно существующих задач, а предполагает их слияние в триединую задач, обеспечивающую органическое слияние обучения и развития, при котором обучение выступает не самоцелью, а условием развития школьника.

Сущность взаимосвязи образовательных и развивающих задач, обучения и развития в целом раскрыта Л. Курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка его исследования позволяют решить кардинальный вопрос типологии обучения. То обучение, которое ограничивается в своих целях лишь овладением внешними средствами культурного развития к ним относится овладение письмом, чтением, счетомможно считать традиционным, решающим сугубо образовательные задачи.

Обучение, которое в качестве ведущих целей рассматривает обеспечение организацию развития курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка психических функций личности в целом через овладение внешними средствами культурного развития, является развивающим и приобретает при этом целенаправленный характер. Результатом такого обучения служит достигнутый ребенком уровень развития личности, его индивидуальности.

Очевидно, что развитие в процессе обучения нельзя ограничивать только умственным развитием ребенка.

Последние запросы

Развивающее обучение предполагает возникновение новообразований как в содержательной стороне психики представлениях, понятиях, сужденияхтак и в способах психической деятельности: Занковой, могут возникать в процессе прямого научения, а также в результате самостоятельной переработки внешних воздействий, вследствие постепенного внутреннего движения.

Овладение теоретическими понятиями, принципами действий и обобщенными действиями в начальных классах потребовало поиска новых средств отражения их в учебниках. К основным из них относятся: Учебные задания представляют определенную познавательную трудность для курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка и в то же время оказывают как учителю, так и ребенку хорошую методическую помощь, обеспечивающую постепенность и успешность выполнения заданий поискового и курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка характера.

Содержание обучения задает определенный способ его усвоения, определенный тип учения. В традиционном объяснительно-иллюстративном обучении преобладает догматический тип учения, который предполагает репродуктивный способ и уровень усвоения учебного содержания. Основные усилия учеников при этом сосредоточены на восприятии готовых знаний, образцов выполнения действий на их закреплении и воспроизведении. Находясь в ситуации решения какой-либо задачи, школьник, как правило, не старается найти способ решения, а усердно пытается вспомнить решение аналогичных задач.

Если вспомнить не удается, ученик чаще всего оставляет задачу нерешенной или прибегает к другим не учебным способам выполнения.

  1. Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла. Интеграция дает возможность, с одной стороны, показать учащимся "мир в целом", а с другой, - высвобождаемое учебное время использовать для осуществления профильной дифференциации в обучении, особенно в старших классах.
  2. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
  3. Нами было разработано 4 конспекта уроков русского языка для начальной школы традиционной и нетрадиционной форм обучения.

Соответственно целям, содержанию обучения изменяется и позиция учителя в учебном процессе, курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка характер его деятельности, принципы, методы и формы обучения. В нетрадиционном обучении деятельность учителя меняется коренным образом. Учитель начинает выступать как режиссер мини-спектакля, который рождается непосредственно в классе. Новые условия обучения требуют от учителя умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни один ответ, встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его рассуждения и найти выход из постоянно меняющейся учебной ситуации, анализировать ответы, предложения детей и незаметно вести их к решению проблемы.

Обучение логике учебного спора, диалога, решения учебной задачи не предполагает скорейшего получения правильного ответа, возможны ситуации, при которых дети и не смогут на одном уроке открыть истину. Оправданность такой логики построения процесса обучения подтверждается исследованиями Н. Подъякова, который писал, что правильно построенный процесс мышления характеризуется тем, что возникновение неясных знаний, вопросов обгоняет процесс формирования ясных знаний: Новый вид и новое содержание требует иных принципов обучения.

Нетрадиционные формы обучения русскому языку

Так, на иных принципах строится обучение академика Л. Новым содержанием наполняются такие принципы, как преемственность, наглядность и научность, в развивающей системе Д.

Сколько стоит написать твою работу?

Все указанные особенности развивающего обучения проявляются в уроке, как основной форме организации обучения в начальной школе. Структура, содержание, курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка организации будут существенно изменяться от вида обучения и его технологии. Так, например, структура урока в развивающей системе Л. Для развивающего обучения Д.

Давыдова структура урока будет совпадать со структурой учебной деятельности, основными компонентами которой являются введение в ситуацию и выделение учебной задачи, организация учебной деятельности по решению учебной задачи, состоящей из определенных учебных действий.

Если нетрадиционная обучающая система Д.

  1. От педагога требуется большое искусство, чтобы, сохранив ведущую роль учителя, обеспечить свободу самореализации ребенка, создать условия, при которых школьник не боялся бы высказывать свои пусть ещё не совсем зрелые мысли.
  2. Творческие работы нетрадиционных жанров.
  3. Части речи обобщение Цель.
  4. Рассмотренные выше причины побуждают к активному вовлечению в учебный процесс начальной школы психологов, имеющих опыт работы с детьми соответствующего возраста и владеющих диагностическими методиками, составляющими основу для разработки конкретных заданий.

И главное, гарантирует преемственность со средней школой. Как и все новое, работа по системе Н. Истоминой, вызвала у учителей ряд трудностей: Необходимо подчеркнуть, что никакого специального отбора детей в экспериментальный и контрольный классы не. В течение первого учебного года заместитель директора и школьный психолог неоднократно посещали уроки учителей, работающих по новой методике, сравнивали их с традиционными.

И выяснили, что в экспериментальном классе наиболее ярко проявились индивидуаль-ные особенности мышления учащихся, развитие навыков само- и взаимоконтроля. Чупровой, включающая задания на все курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка мыслительные операции: Субтест 1 на классификацию 1.

Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. Река, озеро, море, мост, пруд.

Нетрадиционные уроки русского языка

Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет. Тополь, береза, орешник, липа, осина. Курица, петух, орел, гусь, индюк. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля. Число, деление, сложение, вычитание, умножение. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный. Субтест 2 на аналогию овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля 2.

Огород Сад редис забор, грибы, яблоки, колодец, скамья 3. Часы Градусник время стекло, больной, кровать, температура, врач 4. Машина Лодка курсовая работа нетрадиционные уроки русского языка река, маяк, парус, волна, берег 5. Стол Пол скатерть мебель, ковер, пыль, доски, гвозди Субтест 3 на обобщение.

VK
OK
MR
GP